SANZ PONCE, ROBERTO / GIMÉNEZ-BEUT, JUAN A.
Extracto del Índice: 1. Las competencias docentes del profesorado de Educación Infantil. Cómo y qué tener en cuenta al definir qué es una competencia docente. Características, cualidades, rasgos y clasificaciones de las competencias. 2. La gestión del aula: un reto diario. El enfoque educativo. Modelos y estilos docentes. Comunicación, convivencia y clima de aula. El espacio y el tiempo en EI. 3. Resolución de conflictos: detectar, prevenir e intervenir en la escuela infantil. Actitudes ante la gestión de conflictos en EI. Estudio de casos. La mediación y otras estrategias de resolución de conflictos en EI. Factores de riesgo, ansiedad, control emocional y autorregulación. 4. Educar en valores en el aula de EI. Área de crecimiento en armonía. Área de descubrimiento y exploración del entorno. Área de comunicación y representación de la realidad. El rol docente y estrategias metodológicas. 5. Los Derechos de la Infancia: el derecho a participar. La participación infantil: concepto, sentido y práctica. El maestro promotor y garante de una infancia con derechos y capacidades. Estrategias para la promoción de la participación infantil. 6. Metodologías para el desarrollo personal del alumnado de EI. Aprendizaje Basado en Problemas; claves y riesgos. Aprendizaje Basado en Proyectos; claves y riesgos. Aprendizaje-Servicio; claves y riesgos. 7. La Neuropedagogía: el futuro de la educación. Claves para la gestión del alumno. Claves para la gestión del aula. Claves para la gestión de la enseñanza. 8. Aprendizaje sociocívico y pedagogías alternativas en EI. Las relaciones entre iguales en la primera infancia. Las relaciones entre iguales: contexto escolar y contextos sociocívicos. Pedagogías alternativas: Método Waldorf; Método Montessori; Modelo Reggio Emilia; Método Emmi Pikler.
Ser docente, hoy, al igual que ayer, es una tarea compleja. Tarea que no está al alcance de cualquiera que quiera estudiar Magisterio, ya que se requiere de un talento y de un talante especial. Si nos centramos en el nivel educativo más temprano, la Educación Infantil, seguramente apreciemos -en su doble significado: el de percibir y el de valorar- unas cualidades y unas habilidades concretas entre el profesorado, que definen y caracterizan a este colectivo. La Educación Infantil es pasión por la enseñanza, preocupación por el alumnado, innovación educativa, sentimiento, espontaneidad, curiosidad, crecimiento y grandes dosis de paciencia, templanza y adaptabilidad. Es poner al alumno en el centro del proceso como debería ser siempre y en todo nivel educativo-, adaptarse al contexto, a la realidad del alumnado y de sus necesidades, es agacharse, bailar, cantar, dramatizar y mancharse las manos de colores, de arcilla o de plastilina. Es entender la educación a largo plazo, plantar la semilla del conocimiento y de la curiosidad, del deseo de aprender, de la autonomía, la libertad y la responsabilidad. Es convertirse en modelo, en guía de aprendizaje, en creador de sueños e ilusiones, en contrapeso familiar y social, si las condiciones así lo demandan. Ser hoy docente, al igual que ayer, es un servicio a la sociedad. Es forjar a los ciudadanos del mañana, construido desde hoy, comprometidos, respetuosos y defensores de valores y principios que nos hacen cada vez mejores. Es formar personas en serio y no en serie, crear un mundo mejor y más justo, permitir a las generaciones venideras disfrutar de una vida digna. Este libro tiene por objetivo fundamental describir y descubrir las competencias y habilidades para convertirse en un buen docente. Un docente que gestiona adecuadamente su aula, que motiva, inspira y desarrolla todos y cada uno de los talentos de sus estudiantes. Un docente capaz de afrontar los conflictos que surgen a diario, con herramientas y técnicas eficaces para detectar, prevenir e intervenir ante cualquier problema que distorsione el proceso educativo y/o el desarrollo personal del alumnado. Un docente que educa en valores, con su ejemplo y con estrategias metodológicas adecuadas, que reconoce al niño como un ser con derechos y los vivencia -enseña- en el aula, permitiendo desarrollar el derecho a participar. Un docente que implementa diferentes metodologías y tiene en cuenta los avances de la neuropedagogía, así como diferentes pedagogías alternativas que provocan un aprendizaje sociocívico.
