LA EVALUACIÓN COMO APRENDIZAJE

LA EVALUACIÓN COMO APRENDIZAJE

CUANDO LA FLECHA IMPACTA EN LA DIANA

SANTOS GUERRA, MIGUEL ÁNGEL

15,00 €
IVA incluido
Sólo un ejemplar disponible
Editorial:
Narcea de Ediciones
Año de edición:
2014
Materia
Literatura
ISBN:
978-84-277-2073-2
Páginas:
176
Encuadernación:
Rústica
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Extracto del Índice:
PRÓLOGO La evaluación como aprendizaje
INTRODUCCIÓN: Principios generales de la evaluación
I. EVALUACIÓN Y CENTROS EDUCATIVOS
1. La evaluación de los centros educativos o la trampa de las mil caras
2. Cultura que genera la evaluación en las escuelas
3. Metaevaluación de las escuelas: el camino del aprendizaje, del rigor, de la mejora y de la ética
II. EVALUACIÓN Y PROFESORADO
4. Evaluación del sistema y aprendizaje del profesor
5. Evaluación de la formación del profesorado
6. Evaluación de las Reformas Educativas
7. Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional (y de persona) eres
III. EVALUACIÓN Y ALUMNADO
8. La evaluación de los alumnos, un proceso de aprendizaje para el profesorado
9. Aprendizaje sobre evaluación a través de la experiencia
10. Evaluar es comprender
BIBLIOGRAFÍA

La evaluación es un fenómeno educativo que condiciona todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por eso resulta decisivo preguntarse por la naturaleza del mismo, por su finalidad y por las dimensiones éticas, sociales y políticas que lo impregnan. No se trata de un fenómeno esencialmente técnico sino de un fenómeno ético. Por consiguiente, resulta indispensable preguntarse a quién beneficia cuando se hace y a quién perjudica, a qué valores sirve y qué valores destruye. La evaluación puede servir para muchas finalidades. Lo importante es utilizarla como aprendizaje, como un modo de comprender para mejorar las prácticas que aborda. La metáfora de la flecha en la diana sirve para comprender, de manera palmaria, que se puede hacer la evaluación para clasificar, comparar, seleccionar o, sencillamente, calificar. Es necesario, sin embargo, utilizarla para aprender y para mejorar el aprendizaje de los alumnos, la dinámica de los centros, la formación de los profesores y la implantación de las reformas.

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