Juan Ignacio Pozo Municio
Primera Parte: El sistema del aprendizaje humano
1. La Psicología del Aprendizaje Humano: superando una vieja disociación
2. Hacia un sistema complejo e integrado del aprendizaje humano
Segunda Parte: El aprendizaje implícito, asociativo y encarnado
3. La historia natural del aprendizaje o cómo la materia llegó a aprender
4. El aprendizaje implícito: funciones, procesos y ámbitos de aplicación
5. El contenido del aprendizaje implícito: las representaciones encarnadas
Tercera Parte: El aprendizaje explícito, constructivo y simbólico
6. La historia cultural del aprendizaje: la construcción mutua de mente y cultura
De la representación al conocimiento: los procesos de explicitación El aprendizaje explícito: funciones, procesos y dominios
7. La interacción entre procesos explícitos e implícitos en el aprendizaje y la intervención
Cuarta parte: Un esquema para el análisis y la intervención psicológica en el aprendizaje humano
8. El sistema del aprendizaje humano: componentes y relaciones entre ellos (centrarlo en resultados y condiciones sobre todo, relacionándolo con AI y AE) (y Explicar lo que viene)
-Los diversos roles del instructor/quien interviene
9. Como sé si han aprendido: criterios de un buen aprendizaje
Quinta Parte: Intervención para la adquisición de conocimiento y el cambio personal en diferentes dominios
10. La adquisición de conocimiento sobre los objetos: de la física intuitiva al conocimiento científico (F) (I)
11. La adquisición de conocimiento sobre el cuerpo y la salud: de la biología intuitiva al conocimiento científico (F Asun?) (I)
12 El cambio personal: la identidad (UOC) (F) (P)
13 Conocimiento y cambio personal en el dominio emocional: del aprendizaje implícito de emociones a la explicitación de sentimientos y valores (P)
14 Adquisición de conocimiento y cambio moral (P, I)
15 De la modificación de conducta al cambio personal (a partir de UOC) (P)
16 Adquisición de conocimiento y cambio personal en los programas de formación de padres/madres (F) (P,S, I)
17 Cambio de actitudes (S)¿???.factible?
18 Cambio en pautas de consumo (marketing, publicidad, etc)
19 Aprender a leer y escribir: los efectos de la alfabetización sobre el funcionamiento cognitivo
20 El aprendizaje de las matemáticas: de la numerosidad al conocimiento numérico (I)
21 Las nuevas alfabetizaciones o alfabetizaciones extendidas: gráfica, ( (I)
22 TICs
23 Música
24 El aprendizaje para la sociedad del conocimiento: formar profesionales (expertos)
25 Aprender a aprender: La adquisición de estrategias de aprendizaje y la autogestión del conocimiento (I)
26 La nueva cultura del aprendizaje: la formación de formadores, instructores y profesores
La Psicología del Aprendizaje Humano ha vivido desde sus orígenes una profunda escisión tanto teórica como en sus ámbitos de intervención. Por un lado ha habido una tradición cercana al conductismo que ha entendido el aprendizaje como un proceso de detección de regularidades en el ambiente por medio de procesos asociativos y que por tanto ha diseñado la intervención psicológica mediante técnicas para modificar los sucesos a los que las personas se enfrentan así como las respuestas asociadas a dichos sucesos. Pero desde otra perspectiva, más cercana al constructivismo, se ha concebido el aprendizaje en términos de los procesos cognitivos que median en el significado que las personas atribuyen a esos sucesos y a esas conductas, de forma que intervenir es cambiar cómo las personas se representan el mundo y su propia identidad en él.
Este libro se propone reconciliar ambas tradiciones en el marco de los recientes desarrollos en psicología cognitiva, que diferencian entre procesos implícitos, de carácter no consciente y asociativo, y procesos explícitos, que implican una construcción consciente de significados y que darían cuenta de las formas de aprender más complejas, propias de nuestra especie, las que nos diferencian del resto de los organismos, como la adquisición de conocimiento y el cambio personal. Para ello se propone la integración de ambas formas de aprender en un modelo complejo del Aprendizaje Humano que adopta la forma de una jerarquía estratificada, de modo que el aprendizaje más primario, de carácter implícito y asociativo, restringiría las formas más complejas del aprendizaje explícito y constructivo, pero estas a su vez reconstruirían los resultados del aprendizaje implícito.
Tras exponer de modo detallado ambos tipos de aprendizaje y cómo dan cuenta del Aprendizaje Humano en diferentes dominios (aprendizaje social, personal, escolar, formación de expertos, etc.), el libro se ocupa también de los modelos y tipos de intervención psicológica que se derivan de dicho marco teórico, adoptando una perspectiva integradora pero no ecléctica para el diseño de intervenciones profesionales en ámbitos educativos, clínicos y sociales.
Se trata de un texto útil para todos aquellos interesados en el Aprendizaje Humano en cualquier contexto, desde profesionales de la psicología en diferentes ámbitos a todos aquellos que se dedican ayudar a otros aprender, ya sea como profesores, monitores, gestores culturales, formadores, etc. Si los seres humanos nos diferenciamos como especie cognitiva es, entre otras cosas, por nuestra capacidad de transformarnos a nosotros mismos mediante la adquisición de conocimiento y el cambio personal, una mejor comprensión de los procesos mediante los que aprendemos es esencial para mejorar nuestra eficacia cognitiva ya sea en el trabajo, en la educación o en la intervención clínica o social.
Esta obra ha recibido una ayuda a la edición del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
