¿SER O ESTAR?

ÍNDICE
Introducción
1. Fundamentos teóricos
1.1. Las muchas interpretaciones de la distinción
1.1.1. Permanente/Transitorio
1.1.2. Imperfectivo/Perfectivo
1.1.3. La ?Norma? y el ?Nexo?
1.2. El ?Individuo? y el ?Estadio?
1.2.1. Dos clases de predicados
1.2.2. El caso de ser y estar
1.3. El verbo ser
1.3.1. Los diferentes ser
1.3.2. Tipos de oración con ser copulativo
1.3.3. Oraciones copulativas identificativas rectas
1.3.4. Oraciones copulativas identificativas inversas
1.4. El verbo estar
1.5. Ser y estar: oraciones copulativas descriptivas
1.5.1. Con Sintagmas Nominales
1.5.2. Con Sintagmas Adjetivales
1.5.3. Con Sintagmas Preposicionales
1.5.4. Con Sintagmas Adverbiales
1.6. Predicaciones de ?Estadio? con ser
2. Un modelo didáctico eficaz
2.1. Hacia un modelo representativo
2.1.1. El peso de la tradición: consideraciones preliminares
2.1.2. Implicaciones de la propuesta
2.2. Una aproximación eficaz al aula
2.2.1. Ser de identificación
2.2.2. Ser de evento/Estar de localización
2.2.3. Ser de propiedad/Estar de estado
2.3. El modelo de referencia
2.3.1. Aspectos adicionales: ser de conducta y ser existencial
2.3.2. Posible simplificación para niveles avanzados
2.4. La ontología del modelo y su aplicación en el aula
2.4.1. Las familias de referencia: presentación y asimilación
2.4.2. Una actitud crucial: el trabajo con el atributo
2.4.3. Herramientas metodológicas
3. Cómo usar el modelo: ejemplos de actividades didácticas
3.1. Diagnóstico e introducción del modelo
3.1.1. Descripción de la actividad
3.1.2. Ejemplos de materiales
3.2. Actividad básica de desarrollo
3.2.1. Descripción de la actividad
3.2.2. Ejemplos de materiales
3.3. Actividad de repaso y evaluación
3.3.1. Descripción de la actividad
3.3.2. Ejemplos de materiales
Ejercicios y reflexiones
Soluciones
Bibliografía