ESCAMILLA GONZÁLEZ, AMPARO / GONZÁLEZ RODRÍGUEZ, MARÍA JOSÉ / MARTÍN CARRASQUILLA, OLGA / MUÑOZ GUTI
Abrir la caja de nuestros proyectos IM/CC con seis preguntas. ¿Qué busca, qué supone y qué aporta un proyecto IM/CC?¿Por qué precisar «Proyectos para inteligencias y competencias», no es lo mismo inteligencia que competencia? ¿Planificar proyectos no es lo mismo que encorsetarlos? · Las claves de los proyectos IM/CC. Concepto y características. Requisitos de los proyectos IM/CC. Armazón conceptual sobre el que se construyen los proyectos. Decálogo para trabajar por proyectos IM/CC · Los proyectos IM/CC. Coordenadas para su planificación y su desarrollo. El organizador gráfico de base para diseñar y contextualizar nuestros proyectos. Los objetivos del proyecto. Los contenidos en el proyecto IM/CC. Los recursos didácticos en los proyectos. La evaluación en los proyectos · Proyecto para educación infantil. «Casas abandonadas ¿qué miedo?». Tabla de programación. Propuestas de base para el desarrollo de tareas de naturaleza globalizadora (áreas) e integradora (inteligencias-técnicas) · Proyecto para educación secundaria. «El problema que nos afecta a todos. Nueva mirada al arte». Principios y claves del proyecto «El problema que nos afecta a todos. Nueva mirada al arte». Tabla de programación. Propuestas de base para la configuración de tareas de naturaleza interdisciplinar (materias) e integradora (inteligencias-técnicas) · Glosario de términos específicos inteligencias múltiples-competencias clave · Proyectos IM/CC
La propuesta muestra una vía que integra el estímulo a las inteligencias múltiples orientadas al desarrollo de competencias. Proponer enigmas y retos, negociarlos, construir significados a través de la cooperación, flexibilizar, planificar y elaborar productos son ahora objetivos que se enriquecen y se alcanzan con una metodología que ayuda eficazmente en los procesos de atención, recuerdo, comprensión y creación.
